❶脳の根っこを育むとは？　～幼児期に効く！ 脳コラム５選

---

脳の根っこを育むとは？

生き物は複雑系 ～ 脳に限らず、単純に効くものなんてありません

1. ―――近年、Ａという食品はＢにいい、というように、健康や体に関する一対一対応の情報があふれています。脳についても、そんな情報を求める人がいるようですが、そんな単純なことではないように思うのですが。

　Ａをすれば必ずＢになるという対応関係は、生物学的にはごく珍しい現象です。脳に限らず、基本的に生き物というのは複雑系ですから、単純に線形な反応なんて出るわけがないんですね。
　だから、「脳を育てる」というのは、その複雑系がちゃんとバランスをとれるようにするにはどうしたらいいか、ということなんです。

　脳が育つということの本当に大きな部分というのは、文字が書けるようになるとか、数が数えられるようになるとかという意味合いではなくて、自分の体の感じをつかめたりとか、他人が何を感じているのかを自然に感じとれたりというような、言葉にできない何かを、知らない間につかめるようになっているということなんです。

「ＡをしたらＢとなった」という実験データは、個々の人の話で、「ＡをしたらＢとなる可能性もある」ということにすぎません。何よりも脳というのは、今こうだという話と、明日こうなるという話は全然違っていて、そのくらい自由度に満ちていますから、そのあたりのデータに付する感覚が重要ではないかと思います。

人と人との間に起こる「共振」を幼児期に体験していることが重要

1. ―――以前、子育て中の保護者のかたからこんな質問がありました。
   
   「毎日忙しくしていて、篠原先生がおっしゃっていた『自伝的記憶の共有』ができていないと反省したけど、なかなか難しい。買い物帰りに一緒に夕日を見るというのではダメですか？」
   
   　これについては、いかがでしょうか。

※「自伝的記憶の共有」とは…子どもが育っていく中で親子で一緒に何かをしたという経験

親子で何かしているとき子どもが発する“スパーク”をきっかけに

1. ―――そうした共有をするには、親子で一緒にいるだけでいいのでしょうか。

　ただ一緒にいるだけでもいいけれど、たとえばふとんの上でごろごろ転がるあそび（仮に「いもむしごろごろと呼びましょう」）をするとします。「いもむしごろごろ」と言いながら、一緒にそれだけをやってもいいんですが、やっているうちに子どもがおうちのかたの上に乗っかるとします。

　そのときに、おうちのかたが子どものそのレギュレーションの変化みたいなものを感じとって、合わせ技をかけて、「いもむしごろごろ」を始めたんだけれど、結果はなぜか馬跳びになっていたみたいなところが、すごく重要なんですね。

　ただ、そのときに気をつけなければいけないのは、子どものスパークだけに合わせるというやり方は、基本的にとらないほうがいい。親御さんがリードして、それも意図的にやらせるということではなく、リードしていくという形をとらないと、子どもは楽しさにかまけて動くだけで、なかなか次のステップにつながっていきませんから。お互いの変化を楽しんでいくんだけれど、そこは、親が方向性みたいなものをつくっていく。

1. ―――親のリードというのは、「いもむしごろごろ」の例で言えば、子どもが親の上に乗ってあそび始めたとき、親が何気なくふっと馬のポーズになってみるというようなことですね。ちょっと舵をとるみたいな感じでしょうか。

　そうそう。舵をとりきらなくてもいいんですが、最初の舵切りは親であるほうがいいと思います。

　子どもにまかせきってしまった場合、なんていうかな、脳を育てていくという方向じゃなく、「楽しく興奮しました。以上終わり」ということにどうしてもなっていくので。うまく共振するということと、子どものペースだけに合わせないということの二つが大切です。

おうちのかたには「子どもにその時に起こっていること」を感じとってもらいたい

1. ―――親子で何かをやるということでいえば、一緒に料理を作るとか、お手伝いをさせるということでもいいのでしょうか。

　それで充分です。ただ、そのときにおうちのかたにお願いしたいのは、自分に起こっていることを感じるのと同じように、子どもに起こっていることを感じとってもらいたい、共振してもらいたいということです。

　そうでないと、お料理をするために一緒にいるという、仕事的、道具的な関係になってしまいます。そうではなくて、共感的コミュニケーションのためにやるんですから。

　ちょっと離れたところから自分の体の反応をながめる感覚で見ていただくと、料理をするときには最初こう構えるとか、自分の体側や心側でどういうことが起こっているのか、言葉に表すことはできないけれど、なんとなくわかりますよね。そういう感覚で子どもを見てほしい。

　おうちのかたがそういうことができれば、子どものほうもそうできやすくなってきて、それが成長の非常に大きな要素なんです。そこが遮断されると、どうしても他者を道具としてしか扱えなくなって、それは結構不幸なことだし、かわいそうだと思います。

　まあ、おうちのかたは自然にできてることだと思いますし、子どもも知らない間にできるようになっていくはずの部分ですが、今は少し危うくなりかけているので、ちょっとまじめに意識してもらえるといいですね。

「共振」を実感できる簡単な実験

1. ―――「共振」という感覚がつかめそうでつかめないのですが。
   

　では、誰かと人さし指の指先どうしを合わせて、円を描くように動かしてみてください。

　実際にやってみると、最初は緊張してぎこちない動きが、だんだん合ってきて、スムーズになってきますよね。相手がそうなっているのも、自然に伝わってきますよね。お互いにそう感じとっている、その感覚です。

　ものすごくわかりやすく言うと、その辺ができなくなると恋人関係が壊れる（笑）。
「いもむしごろごろ」もこういう感じでやってもらいたい。つながってないんだけど、つながっているような感じにできますよね。お互いに感じとりながら。

人との出会いの数が少なくなっている今、親がそれを補いましょう

1. ―――相手とつながっているような感覚をお互いに感じとれる体験を、小さいときにたくさんしていることが大切なんですね。相手は親が一番多いでしょうが、他の人ともあることでしょうね。

そのとおりです。
　今の子どもは、ふだん会う人の数が少なくなっていますよね。たとえば昔は、家に帰ってからも６人の友だちに会って、そのうちの誰かの家に行ってその親に会ってとか、それを３日間で考えたら結構な数になりますが、今は親だけとか、多くても友だち１人か２人で。

　子どもが出会う表情や感情の強弱、あるいは体の動かし方といったことの数やバリエーションを考えると、その差は大きいと思うんですよ。だから、全部補えるかどうかわかりませんが、おうちのかたは少し意識的に、人と一緒にいるとき何かを感じとったり、他者の何かに共振できる体験を濃くしてあげてほしいですね。

脳が育つためには、根っこがちゃんとしていることが大切です

　脳の三位一体仮説というのがあって、人間の脳は、爬虫類脳、旧哺乳類脳、新哺乳類脳の三つの階層からなり、それが進化の段階に対応しているというものです。

　ふだん脳のトレーニングという観点では、「見つけ遊び」をすると前頭葉が活性化されるというように、大脳新皮質のどこそこを育てましょうという話をしています。

　ですが、大脳新皮質はそれだけで独立してあるわけではありません。爬虫類脳があって、旧哺乳類脳があって、大脳新皮質が活動できる。根っこのほうで、共振みたいなことが起こるということがあって、初めて大脳新皮質が意味を持ってくるんです。

　だから、６歳前くらい、あるいはもうちょっと前かもしれませんが、その時期は根っこをちゃんとする、感じ合うことが大切だと思います。

子どもと目線を合わせて愛情たっぷりに名前を呼んで感じ合いましょう

1. ―――脳も、まず根っこがちゃんと育つことが重要だとよくわかりました。最後に、読者のみなさんにメッセージをお願いします。

　子どもと目線を合わせて、「○○～ ♥」と名前を呼んで、ついでに肩とか、どこか肌をふれ合う形で、「ゆ～れて～」と体をゆらゆらさせるみたいなことをしましょう。そういう雰囲気の延長で学習もしてもらいたいですね。
目線共有と、情動を共有するというのと、身体感覚を共有する、それがゆったりゆらゆらみたいな感じになる状態ですね。

　そのための道具として『幼児ポピー』も使ってほしいし、極端に言えば、その感覚を育むために、ここしばらくの日常生活があると思ってもらってもいいくらいです。

---

↓↓↓篠原先生によるその他の 【幼児期に効く！脳コラム】 はこちら！↓↓↓

❷ 大切なのは「好きになること」
❸ 子どもの頭の中では何が起こってる？
❹ 何歳でどんな運動が効果的！？
❺ 後伸びにつながる力を育もう